想比较是正常的，问题在于参照太远——和练得更久的同学比，输是必然的。做法是换参照：把孩子的字和一个月前的自己比，把进步说成看得见的小事，比如某一横写平了、某个字站稳了。参照一换，孩子的注意力就从排名回到了手上的笔。
这里的比较，指孩子拿自己的书写结果和同学对照，用输赢来评价自己。它本身是中性的动力，但如果参照对象是练得更久的人，孩子每次看到的都是差距，动力就会转成挫败，最后变成不想写。
家长常用的说法是「别跟别人比，跟自己比就好」。这句话本身没错，但孩子听不进去，因为他心里的问题没有解决——他真正在意的是「我是不是不如别人」。
更好的做法是先承认这份心情，再换掉参照物。承认的方式很简单，比如说一句「你希望写得跟他一样好，这个想法我懂」。被理解了，孩子才愿意往下听。
最实用的一个动作，是留下一份旧作品。翻出孩子一个月前写的字，和今天写的放在一起看。孩子的记忆很短，他以为自己一直是这样，一对比才会发现变化。
对比的时候家长要具体，别说「你进步了」这种空话。指出一个点，比如「你看这个字的横，上个月是往上斜的，现在平多了」。具体的观察才有说服力，孩子也接得住。相关做法可以参考家长怎么给孩子反馈。
作品留下来还有个作用：让孩子自己攒证据。攒到一定数量，他就有了判断自己的依据，不再只依赖和别人比。这一步做扎实了，别人的分数对他就没那么致命了。
孩子的胜负心是资源，不该被压掉。可以给他一个正当的赛场：和昨天的自己比连续天数，和上一次比哪个字的重心更稳，和自己的作品比谁的留白更匀。
也可以把比较引到方法上。比如问一句「你觉得他那个字为什么站得住」。这样孩子看的是别人的做法，而不是别人的分数，比输了也不会伤自尊。
孩子感到挫败的时候，家长的语气很重要。同样是看差距，说「你还差得远」和说「你已经做到这一步了」，孩子的反应完全不同。更细的处理方式见跟同学比很沮丧怎么办。
每个孩子的起步节奏不一样，有人手部控制发育得早，有人晚一点。同期上课的孩子写得有差别，是很平常的事，不代表谁更有天赋。
有些孩子会把比不过归结为天赋，这时候要先把这层想法解开，可参考孩子觉得天生字丑怎么办。把这层心结打开之后，再谈具体怎么练，效果才好。
如果孩子因为比不过而不想练，可以适度降低当前的要求，把任务切小一点——今天只要求写好一个字。完成之后再慢慢加回来。任务小到能做到，孩子才愿意继续，更系统的鼓励方式见孩子写字没信心怎么办。
另外，如果孩子已经明确说「我不想学了」，那就不是比较的问题，而是情绪已经积累了一段时间，需要单独处理，可参考孩子不想坚持怎么办。
不建议强行制止。比较本身是动力，问题在参照对象不合适。把参照从同学换成自己的旧作品，比禁止他比较更有效。
先承认他的在意，再引导他看方法而不是看结果，比如一起看那个同学的横是怎么写平的。把差距转成可学的东西，挫败感会轻很多。
关键不是班快慢，而是孩子当前能不能完成。如果班里的节奏长期超出他的能力，挫败会累积；如果只是同期有差别，属于正常范围，不必换。
不建议一次加这么长。短时间高强度容易反弹，注意力和手上控制都不支持。把目标拆成每天固定的小份，反而更容易维持。