要不要较真，先分清他说的是态度还是能力。孩子讲“差不多就行”，常是因为不知道“好”在哪里、到什么程度算好。家长真正该较真的是标准，不是字本身：陪他学会看大小、位置、间距，再定一个当天能做到的小目标。标准清楚了，“差不多”就会被“这一笔比刚才好”顶掉。
“差不多就行”是孩子面对模糊标准时的自我保护说法。当任务没有看得见的判断依据，他会用成本最低的方式交差；一旦有了可对照的标准和小步骤，他更愿意再改一笔。
家长一听孩子说“差不多就行”，容易当成态度问题，火就上来了。可现实里，孩子面对一个自己说不清好坏的任务，最省事的做法就是赶紧交上去。
他不是不想写好，而是不知道好坏差在哪里。标准一旦模糊，谁都会挑成本最低的答案。先把这点想明白，后面的火气就少一半。
如果孩子写一会儿就停、东张西望、反复问“可以了吗”，那是坐不住，属于注意力的事。
如果他一直低着头认真写，写错了也会擦，只是嘴上说“差不多”，那他其实是在认真做，只是不知道哪里还能改。这两种要用完全不同的办法，别一律当成偷懒。
把“写好”翻成看得见的三件事：大小对不对、位置正不正、间距匀不匀。这三样孩子能自己看，也能自己比。
每次只挑一件事看，别一口气挑一堆。挑得多，孩子只会记住“我又被说了”，反而改不进去。
把今天的字和上周的摆在一起，让孩子自己找“哪个更顺眼、为什么”。他一旦说得出来，标准就长在他心里了。
这一步比家长天天盯有用，具体怎么开口，可以看看家长怎么给孩子反馈。参照物也不好凭空定，先立一个好字的标准是什么更实在。
目标要小到当天就能做到：今天只把三个字的横写平，今天只把一小段的字距拉开一点。做到了就认可，别再追加。
总加码，孩子会觉得怎么写都不够，“差不多就行”就成了他唯一的出口。目标小而具体，他才愿意再改一笔，这和练字没成就感怎么给正反馈说的是同一件事。
说“这一竖比刚才直”，比说“写得不错”有用得多。具体到一笔、一个字，孩子才知道往哪使劲。
如果他写字本来就慢，别急着催速度，先看清楚是不是在认真改，写字磨蹭怎么办里有分辨的方法。
如果是连着几天明显糊弄、随手乱画，那确实要停下来谈一谈：我们不是要你写得多漂亮，是要你认真对待自己的字。
态度的问题就谈态度，别拿字好不好当借口。另外也要注意，长期坚持本就不容易，孩子有情绪反复很正常，孩子不想坚持怎么办时更要回头看看方法是不是太难了。
大多不是。更多是标准模糊，他判断不出哪里还差。先教他怎么比、怎么看，比催他改有效。
不要。目标要高到他够得着才好：今天三个字、今天一小段。做到了立刻认可，别追加。
不要。一次只看一件事，大小或位置或间距。挑得多，孩子只记住被批评，改不进去。
连续几天明显糊弄、随手乱画就谈。谈的是态度，不是字的漂亮程度，两件事别混。