打架的根源是两个任务在抢同一段时间和同一份注意力。可以按三种思路排：练字放在作业前，十分钟以内当热身；把练字嵌进作业，挑一行当练字完成；按周排总次数，不逐天纠结。无论哪种，练字的量都要小到能天天完成。
排时间，指在一天里给练字和作业各自划出固定的位置，而不是让练字排在作业之后、有空才做。判断一种排法是否合理看两点：练字能不能天天完成，以及练过的字能不能在作业里用出来。
练字和作业打架，本质是两件事在抢同一段时间和同一份注意力。作业有截止时间，练字没有，所以一紧张，被挤掉的总是练字。反复这样，练字就变成了想起来才做的事。
解决办法不是让孩子更辛苦，而是改一下排法：让练字不再排队等作业写完，而是嵌进每天固定的位置。
比较通行的做法是把练字放在作业之前，用十分钟以内完成，然后接着写作业。好处有两个：一是孩子状态好、手还没写累，练字的质量有保证；二是刚找到的手感可以直接带进作业里，前后是连贯的。
要注意的是练字的量要小。它是一次热身，不是一节课，具体长度可参考每天练字多久合适。放在作业之后的排法也能用，但孩子往往已经写累，效果会打折。
作业量大的时候，与其两边都排，不如合并。挑作业里的一行当作练字来完成，其余部分按正常速度写。这一行要求慢、要求准，其他行只要求清楚。
这种做法能解决一个老问题：孩子在练字本上写得好，到了作业上就变样，因为两套状态从来没有接上过。合起来做，等于每天都在做迁移练习。具体做法见作业多怎么挤出练字时间，两件事的关系可以再看练字和写字的区别。
每天找时间容易失败，因为它依赖当天的作业量。改成按周排会稳一些：一周三次到四次练字，具体哪天不写死，但总量要保证。有课的那天，课上练也是练，可以相应减少在家的时间。合适的上课频率见一周上几次课比较合适。
这种方式对家长的要求反而低，不用天天协调，只要一周结束时核对总量够不够。
可以照这个顺序排：放学先休息、吃点东西，然后练字十分钟，接着开始作业，每四十分钟左右休息五分钟，写完作业后不再加练。周末留一次稍长的时间，专门做结构类的练习。
另外提醒一句：练字的速度和作业的速度是两码事，练字的时候慢是正常的，并不意味着写作业会变慢，这个顾虑可以看练字会让写字变慢吗。整个小学阶段的安排可以按年级调整，参照小学六年练字怎么规划。
先看是不是量定多了。执行不下去，多数不是意志问题，而是计划本身超出了一天的容量。把量砍到能天天完成的水平，坚持两周再往上加。
如果孩子的作业本来就写到很晚，那要解决的可能是作业效率，而不是再往里塞练字，可以对照课堂写得好作业就乱怎么办里的思路，先弄清慢在哪里。
一般建议放在作业前，用十分钟以内做热身，手感和注意力都更好。如果当天作业特别多，就改用把练字嵌进作业的方式，挑一行当练字完成。
优先保证睡眠。这种情况更适合把练字嵌进作业里，不额外增加时段；周末再安排一次稍长的练习补上结构类的训练。
可以按周来算总量，三次到四次是比较常见的安排。有固定课时的那几天，课上练也算在总量里，在家的时间相应减少。
可以安排一次稍长的时间做结构练习，但不建议把一周的量压到一天。集中写太久容易手酸，效果反而不如每天十分钟。