差在三处：一是习惯，一年级还没形成错误的握笔和坐姿，纠正成本低；二是时间，低年级作业少，每天能稳定拿出练字时间；三是心态，三年级孩子被比较得多，容易先自我否定。但晚开始不等于练不好，三年级理解力更强，把习惯改过来照样能上正轨。
一年级开始，属于趁习惯还没定型；三年级开始，属于先改旧习惯再建新习惯。两者的差别主要在纠正成本、时间余量和孩子的心理状态，而不在能不能练好这件事本身。
一年级的孩子写字才起步，握笔、坐姿、笔顺都还在建立阶段，这时候教对的姿势，孩子接受得快。三年级的孩子已经写了两年多，很多错误动作已经变成顺手的习惯，改的时候会觉得别扭、写不快，需要一段不适应的过渡期。
这就是为什么很多家长发现：孩子写得越快越乱，越提醒越退回原样。不是提醒没用，是旧习惯的力量太大，具体怎么改可以参考握笔姿势怎么纠正。
一年级作业量少，晚上拿出十几分钟练字是能做到的。三年级开始作业明显变多，练字很容易被挤到有空再说。而练字这件事，靠的恰恰是短时间高频率，不是周末集中补一次。
所以三年级才开始，更需要把练字固定在每天的同一个时段，哪怕时间短一点，具体时长可以按每天练字多久合适里的思路来定。
三年级的孩子开始在意比较。字写得不好，同学、老师都可能提出来，他会先给自己下结论——我就是写不好。这时候报班的难点不在技术，而在他愿不愿意认真开始。
低年级则完全不同，他还没形成这种自我评价，家长和老师说什么，他基本都认。所以一年级阶段，家长说什么比报什么班更重要。
一年级阶段的重点是姿势和笔画，不要求快。这个阶段孩子的手部力量还在发育，写久了会累，一次时间太长反而容易养成凑合着写的毛病。
如果孩子还在幼儿园，家长常问是不是太早了，我们单独解释过什么年龄开始比较合适，可以先看大班学写字会不会太早，把握不准时再参考孩子几岁学书法合适。
思路和一年级正好相反：先把旧习惯拆掉，再建新的。具体做三件事——第一，先把握笔和坐姿改到位，这段时间字可能反而更难看，要提前和孩子说清楚；第二，选字量少、讲解细的班型，让老师能盯住每个字；第三，回家只练课上讲过的内容，不要自己另找字帖加量。
中间如果孩子觉得别扭想放弃，先降量而不是加压，这段时间的反复是正常的。
如果孩子已经上了初中，时间更紧、要改的东西更多，做法又不一样，可参考初中才开始练字来得及吗。
不算晚。三年级理解力比一年级强，讲结构、讲规律能吃得更透。要接受的是先有一段改旧习惯的别扭期，这段时间字可能暂时更难看。
低年级一次课时间不宜太长，关键是密度而不是单次时长。一周固定上几次、每次时间短一点，比一两周集中上一次更适合这个年龄段。
可以一起练，但任务要分开定。低年级练姿势和笔画，高年级补结构和速度，同一张桌子上各写各的目标，别互相比进度。