结论先说：多数情况不用整期重上。一个班里本来就允许不同进度的孩子同时上课，老师可以给跟不上的孩子课前预习、课后单独辅导，把缺的一两个环节补上就行。真正要考虑回头的，是基本笔画这类地基没打牢、后面每一步都卡住的情况。
分层教学，指同一个班里按孩子的实际掌握程度安排不同的内容与进度，而不是所有人齐步走。它让学得快的孩子不必等，也让暂时跟不上的孩子不必退回上一期重学一遍。
跟不上是个笼统说法，背后至少有三种情况：地基断档、进度偏快、练习量不够。三种的处置方式完全不同，用错方法就白折腾。
家长先别急着做决定，拿最近的作业和课堂作品对照一下，看看卡在哪一步，再和老师谈。
典型表现是笔画还没写稳就开始写整字，独体字还歪着就进了合体字。往后学每一步都吃力，因为上一层没搭好。教学资料里讲得很直白：孩子连基本笔画都没掌握就要求脱格写生字，等于拔苗助长，磨刀不误砍柴工。
这类情况要回头补，但不一定整期重读。把断掉的那一两个环节单独拎出来补，通常几节课就能接上，孩子也不用面对重复感带来的抵触。
孩子接受得慢，班里进度又赶，课上讲完就到下一课。这种跟不上不是能力问题，是节奏问题。教学上的做法是因材施教：能力强的加快，能力弱的放慢、增加练习时间，先把每节课的内容扎实掌握。
对家长来说，可以问老师能不能把这一阶段的目标拆小一点，让孩子先拿下最基础的部分。换班、重读解决不了节奏问题，只有内容和练习量调对了才行。
课上听懂了，回家一周不碰笔，下次上课自然接不上。这种情况最容易被误判成没学会，其实是没练。看孩子在家一周练了几次、每次多久就知道。
这一条要改的是家庭安排，不是课程安排。每天十几分钟的短练习就能补上，不必加课也不必重读。
很多家长担心班里孩子水平差太多，老师顾不上。其实分层教学并不受进度差距限制：集体讲共通的部分，再按层次轮流讲解和练习，巡视时按各人的情况给指导。
所以孩子暂时落后，不必然要换班。可以问老师两个问题：这节课给他安排的是哪一层的内容？下一节打算补哪个环节？能答上来，说明孩子是在被单独安排的，不是被晾着。分班方式怎么选，可以参考按年龄分班还是混班。
常见的做法有两条：课前帮他预习一点，课后留几分钟单独辅导。都是针对个别环节的短平快补法，不需要整期重来。
家长要留意补的内容有没有反馈。补了什么、下次要重点看哪里，每次都说不清，那这个补就是走形式。课后反馈多久一次这一类机制问题，值得在报名前就问清楚。
三种情形可以考虑：一是停了很久，手感全丢，前面的内容基本忘光；二是跳级跳得太快，中间断了两三个环节，补起来比重走更费劲；三是孩子自己在课堂上完全跟不上、出现明显抵触，重复一遍反而能重建信心。
即便重上，也只重关键的那一段，不要从头到尾走一遍。进度快慢怎么看这篇里有判断的标准。只能回答基础差、要多练，说不出具体环节的，那要考虑的可能不是孩子要不要重上，而是这里的教学够不够细。
先看班里是不是分层教学。如果同班可以安排不同进度，换班的意义不大，关键是内容和练习量有没有针对他的情况调整。
要看断档的程度。只缺一两个环节，单独补更快；如果中间断了好几层、补起来比重走还费劲，重上一段反而省时间。
看家里一周练了几次、每次多久。课上能跟着写、回家不碰笔，下次接不上，多半是练习量不够，不是没学会。
关键看有没有单独安排。可以问老师这节课给孩子安排的是哪一层内容、下节补哪个环节，能答清楚就说明在被单独安排。