看不出问题，是观察力还没建立，不是态度问题。做法是给他一个能比较的对象：把今天的字和一周前的字并排摆，让他自己找出三处不同；再让他用铅笔在别扭的那一笔旁边点个点，说出“哪里别扭”。眼力是练出来的，讲不出来。
书写里的眼力，指看出自己写的字和范字差在哪里的能力，包括位置偏没偏、笔画长了还是短了、间距匀不匀、倾斜对不对。眼力先于手，看得见差距，手才有改的方向。
家长常把这句话当成孩子不肯认错。其实刚学写字的孩子，看自己的字和看别人的字是两种体验：他天天看，早就看顺眼了，加上大脑会自动补全，写得歪一点他自己觉察不到。
还有一种情况是标准不清。你问“这个字好不好”，他心里没有一把尺子，只能按“我有没有认真写”来回答，答案自然是好。所以问题不在态度，在于他手上没有可以对照的东西。
第一层看位置：这一笔有没有落在该落的地方，偏左还是偏右，偏上还是偏下。第二层看长短：横够不够长、竖够不够直、撇捺有没有打开。第三层看关系：几笔之间的距离匀不匀，整个字重心稳不稳。
三层是按顺序来的。位置都看不准，就讲间距，孩子只会点头。带他练的时候，一周只盯一层，比如这周只看“有没有超出虚线框”，其余的不管。
讲十遍“你这个横太短”，不如把字帖上的范字和他写的字剪下来并排放。让他的眼睛自己在两张纸之间来回跑，这个来回的过程就是训练。有条件的，把字放大复印一份，差别看得更清楚。
另一个好用的对比材料是他自己一周前的字。孩子的进步自己在当下是感觉不到的，隔一周再看，他自己会说“原来我之前写成这样”。这一步和让孩子看到自己的进步是一个道理，只是重点不在鼓励，而在让他看见差别。
你指出来，他只需要点头；他自己指出来，才真的看见了。做法是给一支颜色浅的铅笔，让他把自己觉得“别扭”的那一笔圈出来，圈几处都行，不评价对错。
圈的次数多了，你会发现他圈的位置越来越准。这时候再问他一句“你觉得该怎么改”，多数孩子能说出“这里要长一点”或者“这里要往上”。能说出来，说明眼力已经到位，手跟上是时间问题。
把“你这个字写得不好”换成具体的一个问题，比如“这个字的竖，你觉得站直了吗”。问题只指向一处，孩子答得上来，也不会觉得被否定，这一点在孩子写字没自信里也有提到。
如果孩子答“不知道”，就把范围缩到最小：拿尺子比一比两根竖是不是平行，或者用手指量一量两横之间的距离。工具比嘴有用，量出来他就看见了。判断标准的整体框架，可以对照好字的标准是什么。
练字前先花一分钟看范字，看什么、看几处，写字前先看字该看哪几处里有具体做法。看完了再动笔，孩子写的时候心里有目标，写完也更容易发现自己差在哪。
每周做一次小自测：从这周写的字里挑三个，让他自己打分并说明理由，家长不插嘴。一个月下来对照练字成果怎么自测看走势，也能看出他的眼力有没有跟着长。想再借一双眼睛，可以看怎么读老师的批改痕迹。
先别纠正。他圈的地方只要确实别扭，就说明他看见了东西。等他圈得越来越准，再引导到更关键的位置。一开始就否定，他很快就不肯圈了。
可以告诉，但放在他自己找过之后。先让他找，再补一句“我看这里也有点挤”，两个人一起看，比你单方面指出更容易被接受。
按周看，别按天看。多数孩子连续练一个月左右，圈的位置会明显更集中。中间有反复正常，跟他当天的状态也有关。