大概率是平台期，不是白练。刚开始进步明显，是因为姿势、大小这类好改的部分先动了；再往后练的是结构和笔画细节，变化小、肉眼难分辨，加上孩子把新写法用到作业里，速度一快就回退，看起来像停住了。判断有没有真进步，靠同一段文字定期留档对比。
平台期，指技能练习中进步速度明显放缓、短期内看不出变化的一段时期。它不是退步，也不是练错了，而是容易改的部分已经改完，剩下的是需要更长时间积累的细节。
孩子刚开始练字，变化往往集中在几个地方：坐得正了、本子不跑了、字不超出格子了。这些是外显、容易改的部分，所以头几周看着进步快。等这些稳定下来，剩下的是笔画的长短、部件的比例、空白的均匀，变化很细，一张纸上未必看得出来。
再加上一个因素：孩子开始把新写法用到作业里。速度一提，旧习惯回来，作业本上的字反而显得不如练字本。家长看到的是作业，感受就成了练了没用。
凭感觉容易误判。可行的做法是留档：每个月固定一天，让孩子抄同一段文字，两三百字，用同样的纸、同样的笔，标上日期收起来。三个月后把四张纸摊开，从第一张看到第四张。
看的时候不要只看写得好的那几个字，要看差的那些有没有变少。写得好的字，孩子本来就会写；真正进步的证据，是原来总出问题的地方不再出问题。
停滞的时候，家长常想到加时间。加量对熟练度有帮助，但如果一直练同一种内容，容易变成机械重复，孩子也会烦。更有效的做法是换维度：单字练得差不多了，就练词语；词语稳了，练一整行；行稳了，练一小段。
单位一变，要求就变了。单字只要求字形，整行还要看高低和间距，整段还要看整体感觉。这个进阶顺序在课程里是常用做法，可参考从单字练到整段。
把字写好这个目标太大，孩子不知道今天该干什么，家长也说不清有没有做到。换成具体的：这个月只盯字不超出格子，下个月只盯横与横的间距。
目标一具体，进步就能被指出。孩子做到了，你能说出是哪一条做到了；没做到，也知道卡在哪。目标怎么定才不打击积极性，可参考练字目标怎么定。
一是频繁换方法。这个字帖练两周觉得没用就换另一个，笔也换、格也换，孩子刚适应又被打断。二是拿别人家的孩子比，越比越急，孩子感受到的是否定，不是动力。
还有一种是突然加量，把每天二十分钟变成一小时。短期看着写得多了，长期容易抵触。平台期考验的是稳定性，节奏一乱反而退步。进步慢的常见原因，可参考练字进步慢。
孩子也需要证据。把每个月的留档纸按顺序夹在一个文件袋里，让他自己翻。看到三个月前的字，多数孩子会有一句原来我以前写成这样，这比家长说一百句都管用。
如果愿意，还可以在纸上写一句当月的目标，下个月翻回来对一对。这类记录的具体形式，可参考练字计划表怎么做。
先别急。先确认有没有留档对比，有没有换着维度练，练的频次是不是断过。这三条都做到了还看不到变化，再和老师沟通具体卡在哪，比直接换地方更有针对性。
没有统一答案，和练的频次、内容难度、孩子状态都有关。与其等一个时间点，不如每月留一次档，用纸上的变化判断，比按天数推算靠谱。
不会全丢，但手感会生。停两三周再回来，通常要花一两周找回状态。所以平台期里宁可减量，也别彻底停，每天写几个字比完全不写更容易接上。
别急着反驳，也别顺着说。把留档的纸拿出来一起看，让他自己找哪里不一样。找到一处就够，孩子有了证据，才愿意继续。