可以带，而且建议带。学校作业里的字才是孩子真实的书写状态，光看练字本看不出问题。带去时挑最近一周的作业本，指两三个具体问题问，比如这几个字他总写歪，是握笔还是结构的问题。老师能对照学校的要求给做法，比笼统问一句他写得怎么样有用得多。
带作业去问指家长把孩子校内作业本带到练字班，请老师对照课堂所学分析实际问题。它属于家校配合的一种做法，和让老师代改作业是两件事。
练字本上孩子知道有人在看，会下意识写慢、写工整，那不是他真实的水平。作业本上的字才是他赶时间、写整段时的状态，问题也藏在那里。
老师看作业本，能看到练字本上看不到的东西：字在行里怎么排、写快了哪里先垮、哪些字反复出错。这些信息决定后面该补什么。
带最近一周的语文本和一本其他科目的作业就够了，不用带一整个月。挑两三页指给老师看：哪几个字他自己也觉得难看、哪一页是赶时间写的。
能标出具体位置更好。老师时间有限，翻半天找不到问题，只能回一句多练练，那趟就白去了。
别问他写得怎么样，这个问题只能换来还行或者要多练。改问具体的：这几个字总往左倒，是握笔还是结构没掌握；他写快了就散，是速度问题还是熟练度不够。
问题里带上你自己的观察，老师就能直接对着现象回答，不用从零开始判断。一次问两三个就够，问太多记不住，也做不完。
这种情况不少见，比如横画学校要求写平，练字班讲的是略向上斜。不必当成谁错了，两边标准本来就不同，练字看结构，学校看卷面整齐。
处理办法是以学校要求为准交作业，练字时按方法练。横画要不要写水平这篇讲得比较细，可以先看一遍再和老师对。学校写字课和练字班各自负责什么，两边怎么配合里也有说明。
带作业去问，是请老师分析问题，不是请他逐题批改。一个班孩子多，老师没有时间改第二份作业，提这个要求容易让双方都为难。
想让老师看具体笔画，可以只挑一页、只挑三五个字。范围小，建议反而具体，从批改痕迹看教学也能帮你判断老师平时关注什么。
把老师的建议压成一两条具体动作，比如写横先定起笔位置、左右结构的字先写窄的那边，贴在书桌上，练两周再看效果。
建议太笼统就再问一次，别自己猜。平时也可以按课后反馈的频率跟老师保持联系，不必每次都攒到去问。第一次接触机构的，试听课收不收费、学校本身有写字课这两个问题也可以一并问清。
只要你只挑一页、问两三个具体问题，多数老师愿意答。真正让人为难的是拿一沓作业要求逐字批改。
提前说清是去问方法、不是告状，抵触会小很多。也可以让他自己挑最不满意的三个字，参与感上来就不排斥了。
校内作业按学校标准，练字课按结构方法练。两边不必统一，但要跟孩子说明白这是两套标准，别让他觉得谁在说谎。