先怀疑状态，别先怀疑态度。放学后孩子已经用了一整天的手和眼，控制力下降，字会变小、变潦草、笔画连在一起。做法是把书写任务拆段：每段十五到二十分钟，中间起身活动几分钟；把需要写好的内容放到精力比较足的时段；作业顺序上，把抄写类挪到状态回升之后再写。
书写的疲劳表现，指长时间用眼用手之后，精细动作控制下降导致的字迹变化，典型是字变小、笔画连写、线条发虚。它与态度问题不同，靠加要求和反复批评不会改善。
同一个孩子，早上写的字工整，放学后写的一塌糊涂，这种落差很常见。上了一天课，眼睛和手都用得差不多了，手指的精细控制最先掉下来，表现出来就是字越写越小、笔画连成一片。
判断很简单：让他休息二十分钟再写同一段内容。如果明显好转，就是状态问题；如果还是原样，才往习惯和方法上找。
一是字越写越小，行距被压扁；二是笔画连成一片，该停的地方不停；三是用力变轻，线条发虚。这三条同时出现，基本可以判定是控制力下降，不是故意敷衍。
这时候盯着让他写好，往往越盯越糟。孩子已经在硬撑，再加要求只会更急，写完自己都不愿意看第二眼。
连续写四十分钟，最后十分钟的字一定最差。改成每段十五到二十分钟，写完一段站起来走两分钟、喝口水、看看远处，再回来写下一段。
分段不是纵容，是让每一段都在控制力够用的状态下完成。一次练多久、怎么拆才合适，可以看一次练字时间怎么拆。
抄写类、需要写工整的作业，放在状态回升的时段写，比如休息之后、吃完点心之后；计算类、背诵类可以放在状态差的时候。孩子不用懂这套道理，家长排一下顺序就行。
作业量确实大、时间排不开，先保质量再谈数量，作业多没时间里讲了怎么取舍。练字和作业谁先谁后，练字和作业时间怎么排里有具体排法。
疲劳时还要求笔笔到位，只会让孩子把写字和难受连在一起。这时候只保一条：字写清楚、不出格。其他的先放过，等状态好的时候再抓。
课堂上老师也是这么做的：把任务拆小、写完一小段给个短暂的激励，孩子才撑得住。本来就容易分心的孩子更需要这种安排，写字小动作多那篇讲了具体做法。
如果每天放学后的书写质量都差，可以调作息：先活动二十到三十分钟，再吃点东西，然后写作业；把书面作业尽量往前放，别拖到晚上八九点。
实在太晚、孩子已经睁不开眼，那天就别硬练了，写字太晚要不要练里说清了怎么取舍。握不住笔、喊手酸的，可以看写字手酸怎么办。
下午和放学后字变差，先当状态问题处理：分段写、排好作业顺序、把需要写好的内容挪到精力足的时段。连续几周都这样，再回头查姿势和握笔。
注意力是一个方向，但先看时段。同一段内容换个时间写就明显好转，说明是疲劳，不是注意力问题。
关键是分段有固定长度、休息有固定时长，到点就回来。有边界的分段和随时停下是两回事。
优先保证抄写类作业的状态，把最需要写好的那部分放到前面。剩下的可以跟老师沟通，只求清楚、不求漂亮。