先别硬禁，禁了孩子只会背着你学。模仿是孩子学写字很自然的方式，真正的问题是他模仿的对象本身不规范。做法是教他分辨：哪些是个人风格，哪些是省笔画、倒笔顺、乱连笔。分清了，再给他一个更值得模仿的范本，比如字帖里的范字或他自己写得好的那一页。
模仿书写，指孩子照着身边同学、老师或屏幕上的字形来写。它本身是正常的学习方式，问题出在模仿对象是否规范：风格可以学，省笔画、倒笔顺、随意连笔这类写法不能学。
孩子学写字，从描红到临帖，本质上都是模仿。看到同桌的字写得又快又有样子，跟着学几笔，是很自然的事。家长一上来就禁止，孩子表面上答应，背地里照学，你反而看不见了。
真正要处理的不是学不学，而是学什么。把注意力从行为转到判断上，孩子才可能自己停下来。
一是快。同学的字常常连笔、省笔，写作业省时间，孩子看着羡慕。二是认同感。同龄人之间的字有一种圈子感，学过来像我们一样。三是有个性。规规矩矩的楷书在孩子眼里未必好看，带点花样的字反而显得厉害。
这三点都不是靠讲道理能压下去的。得给他一个更好的替代：既快又规范的路子，或者一个他愿意认可的新范本。
第一类是可以学的：笔画的长短、部件的比例、字的重心。这些是规律，学了到哪都能用。第二类是不能学的：省笔画、倒笔顺、该断的地方连起来。这些在作业和试卷上会被扣分。第三类是个人风格：字形偏扁、偏长、带点连势，看得懂但不适合照搬。
分辨的办法很具体：让孩子把学来的字和字帖上的同一个字并排写，一比就知道少了哪一笔、多连了哪一处。这个过程就是读帖，可参考写字前先看字帖看什么。
字帖是常用范本，但孩子未必服气。可以换个角度：让他翻自己以前的作业本，找出写得好的那一页，复印下来当范本。自己的字，接受度更高，也更接近他能达到的水平。
另一个办法是拿教材上的范字。教材的字经过规范审定，比同学的字可靠。字帖和作业为什么常常不一样，可参考字帖上的字和作业里的字。
如果只是课间在本子上画着玩，可以先观察。一旦作业里出现省笔画、倒笔顺、连成一团，就要立刻拉回来，因为作业是要被看的，卷面直接影响评价。这种情况不必发火，指着一处说清楚就行。
容易被忽略的是笔顺。孩子为了连笔，把笔顺倒了，短期看不出来，写快了字就散。笔画写潦草的具体表现，可参考字越写越潦草。
你学谁不好，学他这类话，容易把事变成人际关系问题。孩子听到的不是字的问题，而是你不许跟他玩。换成就字论字：这一笔他省了，你写全就对了，冲突小很多。
如果孩子本来就爱跟同学比，容易因为比不过而泄气，可以配合跟同学比很沮丧里的做法，把比较对象换成他自己上个月的作业。
孩子学同学的写法，多半是因为快。要让他愿意用规范写法，得先解决速度。可以专门练一小段计时抄写，用规范写法写，记录时间，让他看到规范也能写快。
速度上来以后，再把这种写法挪到作业里，从抄写类作业开始。练的字在作业里用不上的情况，还有别的办法，可参考练的字作业用不上。
先承认好看，再说清哪部分好看。比如他写得是快，但这一笔省了，考试要扣分。否定孩子的审美，他只会更坚持；把好看和规范分开讲，他才听得进。
只在作业已经被带偏、或者班里普遍这样时再找。反映的重点是孩子最近作业里出现连笔省笔，不是评价某个孩子。让老师知道情况，比让老师去批评同学有用。
不用一刀切。风格可以留，前提是不省笔、不倒笔顺、不影响辨认。可以让他挑一两个喜欢的字形特征，其他按规范写，留一点空间他更容易配合。
先用他自己的好字当范本，接受度更高。等他自己看出差别，再引到字帖上。一上来就要求临帖，容易变成又一场拉锯。