孩子被盯着写反而更差，问题多半不在态度，在紧张。注意力从字上挪到了家长脸上，手部动作记忆一乱，字就僵了。要改的做法是退半步：先定好今天写什么、写多少，说完就退到视线之外，在同一个房间做自己的事；只在他喊你时过去；一次只提一个点。把判断标准还给孩子，他才能真正学会自己写好。
所谓盯着写，指家长坐在旁边全程看着笔尖，随时出声纠正。它和适当的陪写不是一回事。适当陪写是定任务、给兜底；盯着写是把孩子的注意力从字转移到家长的即时反应上，反而干扰了动作记忆的形成。
陪写时寸步不离，眼睛盯着笔尖，一有不对马上出声，结果孩子越写越慢，笔画也发僵，连本来会写的字都写歪了。这不是故意较劲，是紧张造成的。
被盯着写字，孩子的注意力会从字挪到家长脸上，他在等你点头或者皱眉，手上反而没了主意。写字靠的是手部动作记忆，一紧张，这份记忆就跟着乱。
两种情况要分开看。一种孩子确实需要指导，比如刚学握笔、还不懂结构，这时在旁边提点几句是有用的；另一种是家长压不住焦虑，忍不住挑毛病，这种才需要改。
判断办法很简单，看你出声之后，孩子是更顺了，还是更慌了。若是后者，说明这个盯法帮了倒忙。
陪写的头一步是把任务说清楚：今天写哪几个字、写多少。说完就退到视线之外，可以在同一个房间做自己的事，让孩子知道你还在，但不去看他写。
这样他能专心在自己的字上，也不会觉得被监视。等他写完再一起看，往往比边写边纠效果好。这属于家长陪练的分寸，退半步反而更有用。
孩子卡住了会自己喊人，这时再过去，看他具体卡在哪一笔，说清楚就收手，别顺手把整行都点评一遍。
要是孩子从不主动问，那就固定一个检查时间，写完一起看。规则清楚了，他知道随时有人兜底，写的时候反而不慌。
边写边纠是最常见的干扰。孩子刚写完一笔就出声，思路被打断，下一笔自然写不好。改成写完一行再提。
提的时候一次只说一个点，比如今天只看大小。一口气说五六个毛病，孩子只会觉得怎么做都不对，久了就不想动笔，也容易像替孩子改字那样，把判断权都交出去。
真正的检验是孩子能不能自己看出问题。写完让他挑一个最不满意的字，说说哪里别扭，开头说不出来很正常，多问几次就有感觉。这也是家长怎么给孩子反馈里最关键的一条，用提问代替评判。
忍不住想盯，多半是家长自己焦虑，看到别家孩子写得好就想加压，这种情绪会传给孩子，可以看看家长焦虑会不会传给孩子。练字是慢功夫，家长越放松，孩子越不容易把写字和压力绑在一起。
问题多半不在态度，而在紧张。被盯着写，注意力从字挪到了家长脸上，手上没了主意，动作记忆就乱了。退到视线之外，他反而能专心，写完再一起看。
看情况分开对待。刚学握笔、不懂结构的阶段，在旁边提点是必要的；若只是家长压不住焦虑、忍不住挑毛病，就该收手。判断标准很简单，你出声后孩子是更顺还是更慌。
一个。一口气说五六个毛病，孩子只会觉得怎么做都不对，最后干脆不想写。这两天只看大小匀不匀，等这个点稳住了，再换下一个。
可以换个不影响孩子的做法，把问题记下来，课下跟练字老师沟通；或者拍下来留痕，过一个月再对比。家长自己焦虑，往往才是盯着不放的根子。