字帖写满只是“写过”，不代表“练过”。判断办法是拿掉字帖、换一张白纸写同样的字，看结构还在不在。过关了就往下走：先把单字扩到词语和短句，再练整行整段，最后过渡到没有格线的纸；没过关就换字重练，不必换帖。
字帖是带范字和格线的练习材料，一本通常覆盖一类结构或一个书写阶段。练完的标准不是页数写完，而是脱开范字以后还能写出同样的结构，达不到就说明还停在模仿阶段。
很多孩子一本字帖从头描到尾，页页都写了，回头在白纸上写同样的字，还是原来的样子。原因很简单：描的时候手在跟着线走，脑子没参与，写完就忘。页数是进度，不是水平。
所以先别急着买下一本。停下来做一次检验，比再多写十页有用。检验的办法不复杂，一张白纸、一支笔，五分钟就能做完。
第一个动作：合上字帖，凭记忆写三个这本帖里练过的字。第二个动作：把字帖翻开，和刚写的并排放，看结构差多少。第三个动作：隔三天再写一次同样的三个字，看还记不记得。
三次都稳，说明这本帖的内容已经进到手上了；只有对着字帖才写得出，说明还在模仿；隔三天就忘光，说明练的时候没过脑子，需要回头重练。这一步的做法和练字成果怎么自测可以配合用。
下一步不是换一本更难的帖，而是把已经会的字用到更长的内容里。从单字到词语，从词语到短句，再到整行、整段，这是书写能力自然往上走的路，具体台阶见从单字进阶到整段。
为什么先扩内容：单字写得好看，一排放在一起就乱，是极常见的现象。间距、大小、重心要在一行里统一，这个能力只能在成行的书写里练出来，光写单字练不到。
如果这本帖主要练的是独体字和左右结构，下一本可以选上下结构、包围结构为主。换的是字的类型，方法还是那套：先看范字占格，再定主笔，最后整字连写。方法不换，孩子不用重新适应。
选帖的时候，风格和字号都要对上孩子现在的水平。字太小、笔画太细的帖，低年级孩子看不清也写不准，这一条见字帖字号怎么选；风格上偏楷还是偏秀气，可以对照字帖风格怎么选。
一行写顺了，就上整段。整段最难的是前后一致：开头几个字认真，写到后面越写越快、越写越大，是孩子最普遍的问题。做法是每段只要求一件事，比如“这一段的字都在格子中间”，其余不管。
这个阶段不建议同时开两本不同的帖。两本一起练，标准来回换，孩子的手感反而乱，这一点在两本字帖能不能一起练里说得比较细。
格线是拐杖，用久了要撤。判断的时机是：在有格子的本上写什么字都稳，换成横线本也不散。撤的时候别一次全撤，先换成只有横线的本，再换成白纸。
脱格之后重点会变，从“占格准不准”变成“高低起笔和撇捺展不展”，这两条不稳就退回格子再练一段。具体时机和判断办法，见练字什么时候可以脱格。
自测没过的，别急着买新帖，先把这本里没吃透的字挑出来重练。同一个字重复练到什么程度算够，可以参照重复练还是常换新字里的判断办法。
重练的时候要改一个做法：从“描”改成“看一眼、盖住、默写”。默写错了再看一眼，错了再默，两三遍下来比描十遍记得牢。这一步做完，同一本帖的价值基本就榨干了。
不一定。想换帖常常是因为这本已经写腻了，或者内容太简单。先做一次自测，过了就换，没过就换字不换帖，两种都合理。
看内容量，也看孩子的节奏。基础类的帖通常一册对应一个阶段，每天十几分钟，一个阶段走完再自测。别按天数卡，按自测结果定。
很常见。作业时注意力在内容上，顾不上字形，这是两套状态。要靠成行、成段的练习把两套状态接起来，光在字帖上练不到。
低年级以结构清楚的规范楷书为主，看得清、写得准比名气重要。等结构稳定、开始讲究笔画味道了，再看风格。