草稿纸和正式本上的字不一样，原因通常不在手上，在心上。草稿纸写错能划掉，正式本写错要重抄；草稿纸没人看，正式本要交给老师。压力一上来，孩子把注意力放在别出错上，就顾不上笔画了。做法是三步：允许改错、把一页拆成两段、把检查权交给孩子自己。
这里说的正式本，指要交给老师批改的作业本、试卷和练字本。它和草稿纸的差别不在纸，在有评价、有整洁要求、写错要付出重抄的成本。孩子两类纸上表现不同，属于场合压力反应。
别凭一两次印象下结论。把孩子这周的草稿纸和作业本各翻三页，找同一个字对比，比如都看“横”多的字。如果草稿纸上确实更稳，才说明场合在起作用。
如果两边都乱，那是手上功夫的问题，跟压力无关，得回去补笔画和结构。先分清是哪一种，再谈办法。
一是怕写错，写错要擦、要重抄，越怕手越僵；二是赶时间，作业有量，孩子会本能地提速；三是被看见，本子要交上去，写得好不好会被评价。
三个压力叠在一起，孩子会把注意力从“怎么写”转到“别出错、快写完”，笔画自然就糊了。这也解释了为什么练字时写得好、作业里用不上，见练的字作业里用不上。
告诉孩子：写错了划一道横线，旁边接着写，不用擦。这一条能卸掉大半压力。有的家长怕卷面难看，其实一道横线比反复擦出的洞干净得多。
孩子反复擦了重写，往往是怕被说，不是追求完美，见写字总擦了重写怎么办。
一整页摆在面前，孩子会本能地想快点结束。拆成两段，中间站起来喝口水、活动一下手腕，再写后半段。第二段的字通常比第一段好，因为不赶了。
这个做法对作业量大的时候尤其有用。分段不等于拖拉，时间上掐住，写完一段就写下一段。
写完让他自己挑三个字重写，挑哪三个由他定。有选择权，孩子就不觉得是在受罚。挑的过程本身也是一次检查。
作业本和练字本的格子不一样，孩子会觉得“不习惯”，这也是落差的一部分，见作业本格子和练字本不一样。
看到潦草就当场撕本子、要求整页重抄，这两招短期有效，长期只会让孩子更怕正式本。也有家长嘴上不说，脸上写着不满意，孩子照样能读出来，见家长的焦虑会传给孩子吗。
如果老师已经要求重写，配合的方式是先看要求、再改，不要在孩子面前抱怨老师，见老师要求重写作业怎么配合。
周一到周三只做两件事：允许划改、一页拆两段。周四开始加一步：写完自己挑三个字重写。周末回看一次，把孩子自己挑出来重写的字和原来的并排放，让他自己说差别。
一个星期够了。如果一周后还是老样子，问题多半在时间太紧，先把作业节奏理一理，再谈字。
多数不是。正式本有评价、有整洁要求，压力上来注意力就转移了。
一道横线比重重擦出的洞干净。要求整页无痕，反而会逼孩子写得更慌。
可以要求，但要同时给时间和方法。只提要求、不给条件，孩子只能应付。
一到两周能看到松动，前提是作业时间别再挤压。