结论：拒绝被看，是在躲被挑错的预期。检查改成三步——说出一处具体的好、只提一处要改、示范一遍怎么写。孩子有了安全感，才愿意把字拿出来。先改大人的反应，再谈孩子的字，别一边看一边擦，也别顺口拿别人家孩子比。
书写展示意愿：指孩子愿不愿意主动把写好的字交给大人看、接受点评。它和字写得好不好关系不大，和过去被看的体验关系很大。体验是安全的，他就敢拿出来；体验是被否定的，他就会藏。
孩子把本子往书包里一塞，说没什么好看的，家长容易理解成不认真。其实他躲的是一件事：上次给你看，第一句话是「这个字怎么歪了」。
几次之后他就学会了：不给看，就没有批评。这不是性格问题，是经验问题。想改，得先把「被看」这件事的体验换掉，光讲道理没用。
有的孩子更明显，写的时候一直在偷看家长的表情，脸色一沉就停笔。看着家长脸色才敢写说的就是这种情况，根子都在评价方式上。
第一种是边看边擦，孩子刚写完，橡皮就上去了，他会觉得自己写的东西一文不值。第二种是叹气不说话，那种失望比批评更让人难受。第三种是顺口比较：你看人家谁谁写得多整齐。
这三种做法都会让孩子把写字和「我不行」绑在一起。想让孩子愿意写，先停下这三种反应，比讲一百遍道理管用。拿别人家孩子比这一条尤其伤，比较之后孩子往往连笔都不想拿了。
有经验的做法是先找一处具体的好。不是「写得不错」这种空话，而是「这个字的竖写得直」「这一横的收笔干净」。说得越具体，孩子越信你说的不是敷衍。
哪怕整页只有一笔好，也先说这一笔。剩下的问题先放着，等他松下来再提。这不是哄孩子，是先让他知道自己的手能写出好东西。
一页纸挑三个毛病，孩子只记住「我毛病很多」。一次只提一处，而且要提能改的：比如这三个字的横都太短，写的时候横要出一点头。指出位置、指出笔画，他才动得了手。
提完要示范。孩子对「长一点」「短一点」没有概念，你写一个给他看，他才知道差在哪。示范时用他的笔、在他的本子上写。替他改字要留分寸，直接擦掉重写，等于告诉他原来那个不算，家长替孩子改字这事得先问过孩子。
不想被全篇检查，可以约定只看一页，或者让他自己挑三个字给你看。选择权交给他，抗拒会小很多，也顺便练了他自己判断好坏的能力。
还可以换角色：让他当小老师，挑出自己写得好的三个字讲给你听。讲的过程他在复盘，你也不用当裁判。这个办法在课堂上也用，同学之间互评、找不同，孩子比被老师点名更有兴趣。
有的孩子会说「我天生字就丑」。这种时候别急着反驳，先降难度：回到结构简单的字和基本笔画，让他重新写几个能写好的，把成功的体验攒回来。
标准暂时调低，让他连续几天都能达到，信心才回得来。等他自己愿意写了，再慢慢加要求。家长这边也管住情绪，忍不住发火的时候，可以看家长忍不住发火怎么办。孩子认定自己没天赋的心态，孩子说自己天生字丑里拆得更细。
说明他对老师的评价有安全感，对你没有。可以请老师把点评的方式告诉你，家里照着同一套说法来，两三周态度会松动。
夸具体的一笔不会。空泛地说「真棒」才容易飘，指出哪个字哪一笔好，他反而会更在意细节。
不必。可以约定一周两次，其余时间他自己对照范字看。检查太密，孩子会把写字当成应付检查。
先别再提撕纸这件事，改成允许留一张草稿纸，写坏的放那边。降低对整页完美的要求，撕纸的行为会慢慢减少。