用工方式不直接决定教得好不好，兼职里也有很会教的老师。但它会带出三个能观察的差别：换老师的频率、课后反馈能不能持续、师训是不是同一套。报名前问清四件事就够了——主教老师固定吗、这学期换过几次、反馈多久一次、参加过哪一级师训。
主教老师：在报名协议里写明、固定负责某个班的那位老师。全职还是兼职是机构的用工方式，主教老师是否固定、是否经过统一师训，才直接影响孩子每周见到的是谁、说过的话算不算数。
兼职老师里有很会教的，全职老师里也有照本宣科的。把全职等同于教得好，容易看走眼；反过来一听兼职就否定，也可能错过合适的班。
但用工方式确实会带出三个差别。这三个差别不是水平问题，是稳定性问题，而稳定性对孩子学写字这件事影响很大。所以不用纠结标签，去看这三个具体的点。
兼职老师的流动性通常更高，排课一冲突就得换人。孩子刚适应一位老师的讲法，换一个又要重新来。写字这件事很依赖口令和示范的一致性，换个说法他可能就听不懂了。
可以直接问：这个班这学期换过老师吗，换了几次。中途换老师本身不是大问题，问题是换得太频繁。半年换三次，孩子等于一直在重新开始。
反馈的价值在持续，不在次数多。正常的节奏是：新生和幼儿每节课都有反馈，前四节课至少一次；老学员春秋季每两节课一次，寒暑假每周一次。这个节奏能不能稳定给到，和老师是否固定带班关系很大。
问一句：反馈是谁发的，多久一次，发到哪里。课后反馈多久一次算正常有大致标准，但更重要的是有没有记录。口头的说好，一个月后就查不到了。
正规机构对老师有统一的培训体系，分基础级和高阶级，还有定期的线上教研。关键在于兼职老师是不是也走同一套。
问法很直接：兼职老师上岗前要过哪几级培训、参加不参加教研。如果答案是看着还行就直接带班，那不管全职兼职，都值得再想想。怎么判断一个班教得好不好，师训是其中一条硬线索。
第一句：主教老师是固定的吗，协议里写不写名字。第二句：这学期换过老师吗，换了几次。第三句：课后反馈多久一次，发到哪里、留不留记录。第四句：老师参加过总部师训吗，到哪一级。
四句都问完，心里基本有数了。把主教老师的名字写进协议这条，很多家长不知道可以提，其实是可以的——写清楚了，后面才有依据。
一是老师现场写不写。只讲不示范的，孩子很难知道那一笔到底怎么落。怎么看老师现场示范有具体方法，重点看他写字时候的动作，不是写完的字。
二是讲方法还是只让照着抄。好的课是讲清这一类字的规律，让孩子举一反三；差的课是一个字一个字带着抄。三是班额，一个老师带太多人，顾不过来就是顾不过来。班额多少合适没有统一数字，但看一次课就知道。这三条先看完，再回头看用工方式，判断会准得多。
不一定。要看这位老师带这个班带了多久、参不参加统一教研、反馈给不给得及时。有这三点，兼职一样能教好；缺这三点，全职也未必稳。
多数正规机构可以谈。写进协议的意义是后面换人有依据。如果对方明确拒绝，可以问清原因，这本身也是一条判断信息。
先跟机构沟通交接，让新老师了解孩子的进度和问题。换人之后给孩子两三周适应期，别急着评价好坏。频繁换人的班，就要考虑是不是机构本身的问题。
看两条：有没有指出具体哪一笔、有没有给下一步做什么。只写表现不错继续努力的，基本等于没反馈。