先给结论：该管。它不只是一个姿势好不好看的问题，那只手按不住纸，笔尖的轨迹就不稳，写一会儿肩膀也容易酸、写出来的横竖也容易歪。做法分三步——给位置、给任务、给提示，每次只盯一处，按周看变化，别天天挑毛病。
扶纸的手，指写字时不用来握笔的那只手。它的作用有三个：按住纸张、稳住上半身、随时调整纸的角度。这只手空着，纸会随笔画滑动，孩子的肩颈要额外使劲，写出来的横竖容易变形，也更容易喊累。
孩子写字时另一只手垂在桌下、搁在腿上，家长看着总觉得不规范。先说结论：这件事该管，但理由不是姿势好不好看，而是这只手一旦闲着，孩子的身体支撑就少了一半，写字容易晃、容易累。
要分清两种情况。第一种是这只手不知道该干什么，属于习惯没养成。第二种是孩子的身子本来就歪着、靠着，另一只手被身体挡住，伸不上来。前一种是练出来的，后一种是坐姿带出来的，做法不一样。
判断办法很简单：让孩子两只手都摆到桌面上，看他能不能保持五分钟。能保持，多半只是习惯问题；保持不住，往往和坐姿有关，处理方向见坐姿不正要怎么纠正。
写字的时候，握笔的那只手负责把笔画写出来，另一只手负责把纸按住。纸不动，笔尖的轨迹才可控。很多孩子写出来的横歪、竖斜，问题不在手上，而是纸随着笔在滑动。
第二件事是稳住身体。一只手写字时，上半身的重量要靠另一只手撑住一部分。这只手闲着，孩子的肩膀就会耸起来，写一会儿就喊酸，缓解思路见写字手酸怎么缓解。
第三件事是调整角度。写一行的后半段时，把纸往上推一推、转一转，手腕角度就顺了。孩子如果不会用这只手，就只能靠手臂去够，动作幅度会越来越大。
第一步是给位置。别说手放好，孩子不知道放哪。改成具体的位置：五个手指摊开，掌根轻轻压在纸的左下角。说得越具体，孩子越容易做到。纸容易滑动的话，可以先用防滑垫过渡，做法见写字时纸总移位怎么固定。
第二步是给任务。让这只手在每一行的中间做一次小调整，比如把纸往上推半厘米。有了动作，手就不容易闲下来。这一步的关键是任务要小。
第三步是给提示。低年级孩子对好记的口诀接受度比讲道理高，可以把要求编成一句话，写字前念一遍。握笔那边也有类似的口诀，可参考握笔姿势怎么纠正。
有时候孩子不扶本子，是因为桌子偏高或偏低。桌子偏高，手肘架不上去，扶纸的手会累；桌子偏低，孩子要趴下去写，另一只手自然被压住了。桌椅高度怎么调，可以看写字桌椅高度怎么调。
另外要留意孩子的手是不是一直在动。如果写字时有转笔、抠橡皮这类小动作，说明注意力被分走了一部分，这只手的稳定也就无从谈起，处理思路见写字小动作多怎么管。
不建议天天纠正。一次只改一件事，效果比同时挑三处毛病好得多。可以定一个周期，比如这两周只管另一只手的位置，握笔的小问题先放过。改的时候也别用命令句，换成提示：看看扶纸的手。孩子自己看一眼，比家长催三遍有用。
如果孩子写字的样子已经和练字时判若两人，那问题多半不在单只手上，而在整个书写状态，可以对照写作业时姿势就垮掉怎么办一起看。习惯的建立需要时间，家长按周看变化就够了。
有可能。孩子如果习惯把身体靠着椅背或者歪向一侧，扶纸的手就没有空间伸上来。先看坐姿和桌面的关系，再单独纠正这只手的位置。
可以作为过渡。纸不稳的时候用防滑垫，孩子能专心体会笔画；等位置习惯稳定后逐步撤掉，让他学会用扶纸的手去控制纸张。
没有统一时间，和提示方式关系很大。一次只改一处、用提示代替命令、按周看变化，通常比天天盯着纠正更容易稳定下来。
要管，但位置相反。左撇子用右手扶纸，注意纸张角度要相应调整，不必强行改成右手书写，重点是让另一只手有稳定的落点。